５不要用金錢和物質(zhì)“騙”孩子
過年了，孩子會收到一筆壓歲錢，家長們常要把這筆錢自己保管，騙孩子說“這只是幾塊錢，我?guī)湍阗I零食了”。孩子年齡小的話會對金錢沒概念，家長說是多少就是多少。家長的想法是不想讓孩子過早接觸錢，甚至有些家長一直不讓孩子自己花錢。
這樣的想法可以理解，但是從小就培養(yǎng)孩子良好的金錢意識更重要，否則孩子不知道錢的重要性，他上學(xué)之后花錢時難免大手大腳，因為他不知道好幾百塊錢買一根冰棍是不合理的。所以家長不應(yīng)該在金錢方面騙孩子，從小就應(yīng)讓孩子認(rèn)清楚錢的面值、作用、重要性，可以替孩子保管，但是當(dāng)孩子想要買什么東西的時候，就讓他自己去買，告訴他這件東西花了多少錢，讓孩子對金錢的價值有一個認(rèn)識。
還可以給孩子開一個銀行賬戶，把壓歲錢放到里面，并給孩子買一個儲蓄罐。３歲認(rèn)識硬幣和紙幣，４歲知道錢幣的面值，５歲知道錢幣的等價物，６歲可以簡單地找零，７歲會看價簽，８歲可以幫父母干家務(wù)掙錢，９歲會制定一周的開支計劃，１０歲知道每周節(jié)約用錢，逐步養(yǎng)成存錢意識。
陳女士的女兒最近開始主動要零花錢了，因為學(xué)校里的同學(xué)都比她的零花錢多。陳女士思索良久，她并沒有直接拒絕孩子，而是找到女兒認(rèn)真地談話：“爸爸媽媽的每一分錢都是辛苦賺來的，你能體會到錢的來之不易嗎？你花的每一分錢里面都有爸爸媽媽的勞動，媽媽不是不想給你很多錢，只是你不勞動是不會體會到這份辛苦的?！?/p>
女兒聽了之后似有所悟，從那以后，就開始主動幫父母干家務(wù)，陳女士并不是女兒做任何家務(wù)都會給零花錢的，而是當(dāng)女兒做一些非常大掃除之類的費力家務(wù)才會給女兒零花錢。至于女兒整理自己房間，洗碗、倒垃圾這些則不給，因為陳女士要讓女兒分清楚家庭責(zé)任和勞動報酬的關(guān)系，不能什么事情都用錢來衡量。
與之形成對比的是陳女士的一個同事，她給家務(wù)活兒明碼標(biāo)價，收拾桌子、刷碗、洗菜都有不同的價格，孩子干什么活兒都給錢。這樣教育的結(jié)果就是孩子不喜歡主動幫爸媽做家務(wù)了，幫忙去買個東西都先問給多少錢，甚至去爺爺奶奶家時幫忙遞一下老花鏡還要爺爺給錢。
與一點也不讓孩子碰錢不同，這種情況是用錢作為激勵孩子的手段，讓孩子做成一些事情。用金錢收買孩子，是一種勝算很小的策略，物質(zhì)激勵是一種非常膚淺的激勵機制，它將金錢設(shè)置為奮斗目標(biāo)，而這個目標(biāo)所能提供的動力是非常有限的。
從小就以獎勵為前提，只會讓孩子認(rèn)為：必須給他相應(yīng)的獎勵，他才會去做某事。長久下去，即使基于物質(zhì)允諾而讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，也是短暫而薄弱的，不可能持續(xù)有效。
一個優(yōu)秀的孩子不是靠金錢獎出來的，相反，金錢的刺激有時會起反作用，會讓孩子明確不了目標(biāo)。讀書的意義是吸取知識，勞動的意義是鍛煉動手和自立能力，如果用金錢刺激他會讓他把任何事情都跟金錢掛鉤，驅(qū)使他努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的動力根本不是上進(jìn)心，而是金錢，很容易就出現(xiàn)如下情況：孩子做什么事都跟家長要錢，或許他們并不知道錢的具體含義，但還是堅持要錢，這就表明已經(jīng)出問題了。
所以家長們盡量不要通過這種方式激勵孩子，不要用金錢來鼓勵孩子的一切行為，要正確地激勵孩子，培養(yǎng)孩子正確的金錢觀才行。
還有一種情況：把買東西找零的錢順手給孩子，當(dāng)成零花錢一樣給。這種做法形成習(xí)慣后，容易給孩子造成一種錯誤認(rèn)識：找零的錢就應(yīng)該是我的。不僅如此，隨意地給錢，還會讓孩子對于錢的數(shù)量沒有判斷，錯誤的金錢理念就容易在這樣的舉動中形成了。
家長應(yīng)培養(yǎng)孩子對于金錢的概念，教孩子存錢，并給孩子創(chuàng)造消費的機會。如果只是給錢而不讓孩子自己學(xué)會花錢，給他零花錢就沒什么意義了。對于孩子來說，讓他良性的花錢就是培養(yǎng)理財觀念的最好方法了，并且只有讓孩子懂得賺錢的艱辛，才會讓他改變亂消費的心理，買一件玩具只需要幾分鐘的時間，但是賺買玩具的錢并不容易，這樣孩子才能夠合理利用錢，正確樹立起金錢觀念。
６不要急于求成，允許孩子慢慢來
家長望子成龍的時候，常常表現(xiàn)出一種著急心態(tài)：“為什么吃飯要那么久？”“為什么一下午的時間都學(xué)不會系鞋帶？”“怎么別的孩子背古詩的速度比你快？”等等，實際上是家長有些迫不及待了，不給孩子留一些思考和磨合的時間，做法是不可取的。
老師叫一個學(xué)生到黑板上聽寫漢字，老師念“田”，學(xué)生在黑板上寫出“田”字，這種聽寫方式能很好地檢測出學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，老師正一個個漢字念著，念到了“國”字，學(xué)生不會寫了，在黑板上只寫了一個“口”，里面畫了三道，轉(zhuǎn)頭看向老師。
老師搖搖頭，學(xué)生說：“老師這個字我會寫?！崩蠋熣f：“那你寫出來。”學(xué)生說：“我現(xiàn)在忘了怎么寫了?！崩蠋熣f：“那你不就是不會寫嗎？”學(xué)生趕緊辯解道：“老師我會寫?！?/p>
“會寫就趕緊寫出來，別耽誤其他人的時間?！崩蠋煵荒蜔┝耍粩嗟卮叽僦鴮W(xué)生寫出來，５分鐘過后，“國”字依舊沒寫出來，學(xué)生被罰抄寫“國”字２０遍。
現(xiàn)在早已不流行“贏在起跑線上”的理念了。人生不是短跑，也不是中長跑，而是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”，所以要讓孩子慢慢來，不要急于求成，揠苗助長。當(dāng)孩子一直做不好一件事的時候，我們能做的是給他時間，讓他慢慢摸索，適當(dāng)?shù)亟趟恍┙?jīng)驗啟發(fā)他，不能氣急敗壞地跟孩子大吼大叫。
舉個最簡單的例子，回家的時候，讓孩子嘗試自己開家里的防盜門，把鑰匙給孩子后，孩子左開右開都不能成功，我們是否能夠沉得住氣給他時間接著開很重要，一個好的家長應(yīng)做到這一點。如果在孩子信心滿滿的時候你因為不耐煩而一下子搶回鑰匙，把門打開，會大大打擊孩子的自信心，本來他想把門打開，卻沒有這個機會，就差那么一點點的時間都不給，所以孩子會很傷心。
培養(yǎng)孩子的自理能力，要循序漸進(jìn)，堅持從簡到繁，從易到難，由少到多的原則。很多在成人看來簡單至極的事情，對于孩子則需要時間來理解、適應(yīng)，家長僅僅焦急是沒有用的，在這種情況下，需要給予孩子啟發(fā)和時間，讓孩子自己做成功，這樣的經(jīng)歷會讓孩子受益一生。
教育是慢的藝術(shù)，練習(xí)讓孩子自立的時候，讓他自己起床、疊被、洗衣服等，最開始的時候孩子自然不會做，我們要反復(fù)教，如果第二天忘了，那也不要跟孩子發(fā)脾氣，繼續(xù)教，讓他繼續(xù)練即可，要允許孩子慢慢來?？赡芟匆路@樣的事情就學(xué)了好幾周甚至好幾個月，只要孩子學(xué)會了并享受了樂趣，那就是值得的。
臺灣著名女作家龍應(yīng)臺寫過一本紅極一時的書，叫做孩子，你慢慢來，在這本書的卷首語中，龍應(yīng)臺描寫了自己看著小孩打蝴蝶結(jié)，那一個場景非常美好：“繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來；小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩。淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。”
龍應(yīng)臺用優(yōu)美的文字繼續(xù)表達(dá)了這種美好：“坐在斜陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來?！?/p>
我們在對待孩子的時候一定要有耐心，無論孩子是做事還是學(xué)習(xí)，都不可能一口吃個胖子，誠然做家長的有時候工作煩勞，心情浮躁，但這都不是可以對孩子急不可耐的借口，無耐心則無好教育。
有這樣一個小故事，師徒二人出遠(yuǎn)門，途中很渴，徒弟去小溪打水，返回后說：“水中有車經(jīng)過，水很渾濁，不能喝?！睅煾档溃骸澳阍偃??！蓖降苡譄o功而返，說有人在溪水里洗菜。師傅告訴他再去，這次溪水中的泥沙、濁物都不見了，打回了清澈的溪水。這就是耐心等待的意義所在，如果缺乏耐心、急躁，看到孩子做錯事情就大發(fā)脾氣，不僅使孩子幼小的心靈缺乏安全感和被愛的感覺，而且還會影響到孩子的心理健康發(fā)展。
所以我們要允許孩子“慢慢來”，甚至給孩子犯錯誤的機會，這樣才能讓孩子在錯誤中學(xué)會正確的方法，鍛煉能力。關(guān)于孩子的教育不是一朝一夕的事情，不能急于一時。其實讓孩子慢慢來的意義在于給予孩子充分的時間去獨立完成事情，孩子在不斷嘗試的過程中就是一個學(xué)習(xí)成長的過程，別小看某個小小的事情，當(dāng)這些事情積累起來，將會是孩子的重要寶藏。
